《综合素质评价促进良好班风形成》

综合素质评价促进良好班风形成

丰台区和义学校—王淑新

２００７年８月１９日，我担任了新初一（６）班的班主任。对于这个新集体的建设我做了很多思考，如何在短时间内使这个集体形成良好班风，怎样让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，让学生在班级精神的熏染下迅速发展。思考之下我决定利用对学生进行综合素质评价来促进良好班风的形成。在开学的第二周，我根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，制订了班规。并在集体进行投票表决，班规从学习常规、考勤常规、基本规范、卫生保洁、值日班长、奖励等方面作了详尽的规范。班规是班级的“基本大法”，是学生的“行为准则”，它可以称得上是班级活动的行动指南。并且决定在班规的指导下开展了班级之星的评比，比学习、比纪律、比卫生、比常规，各项评比都有严格的评比方案。从多方面对学生进行综合素质评价。同时想通过对学生的综合素质评价。使学生快速适应中学生活，形成积极进取、团结合作、和睦融洽的班集体。

一、班级之星评比方案

为了营造一个良好的学习环境，为了促进每个同学的身心健康地成长，争创优秀班集体，故在班级内开展班级之星评比活动，本评比做为评优评先的依据，其结果记入学生综和素质评价，具体方案如下：

（一）、操行评定得分的计算方法

每个同学的基本分为100分，根据制定的班规班纪进行加分或扣分。每个同学的操行得分＝基本分100分＋所加分数－所扣分数。根据同学的操行得分划分为四个等级。98分及98分以上为优秀，80－98分为良好，60－80分为及格，60分以下为不合格。每月统计一次，对优秀和良好的同学给家长发贺信；对不合格的，视其情况进行批评教育、要求其作出深刻检讨，并通知其家长来校协商处理。每学期将每月操行情况累计，记入学生手册。

（二）、纪律方面

1、每个同学必须按时到校，不得迟到、早退、旷课。迟到一次扣1分，早退一次扣1分，旷课一天扣4分。并当班内一天的保洁员（副班长负责监督、登记）

2、码车不整齐、无锁者每次扣1分并码车一个星期。（牛文瀚负责监督、登记）

2、有病必须有医院假条，交班主任批准，再到副班长处登记。否则以旷课论处。（副班长负责监督、登记）

3、按时参加课间操，迟到一次扣1分，缺一次扣2分并每天下午在操场跑步2圈。（体育委员负责监督、登记）

4、上课铃一响，同学们应该做到“快、静、齐”，将课本统一放在课桌的左上角，等侯老师来上课，未按要求做者扣1分并为班里义务劳动1次。（郑旭负责监督、登记）

5、上课随便说废话受到老师批评者每次扣1分，随便离开座位的扣2分。看与学习无关的书，每次扣1分，并没收所看的书。上课与老师顶撞的，每次扣6分。以上情况视情节轻重为班里义务劳动1次。（余晓菲负责监督、登记）

6、下课追赶打闹、起哄的，每次扣2分。同学应和睦相处、团结友爱，不得给同学起外号、打架、骂架。违者每次扣4分。（孟德龙负责监督、登记）

7、为了保障同学们的身心健康，不允许本班任何同学吸烟、喝酒、参加打牌赌博或进游戏厅。违者每次扣10分。（同学互相监督，班主任登记）

（三）、学习方面

1、按时按量按质完成各科作业，晚交一次扣1分，少交一次扣2分。（组长、科代表登记并及时向学习委员汇报）

2、作业应该独立完成，抄袭他人作业的每次扣2分。

3、月考、期中、期末考试在全班前五名分别奖

5、

4、

3、

2、1分；在全年级前十名的，分别奖

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、

3、

2、1分。二者只取其一。（取奖分较高的）

4、期末成绩与期中成绩相比前进1个名次加1分。

（学习方面由学习委员负责登记）

（四）、卫生方面

1、每个同学都应维护班级卫生，不得在教室内吃零食、随地丢果皮纸屑，违者每次扣1分并当1天保洁员。

2、每日保洁员认真负责，不认真者每次扣1分，并且第二天顺延，合格为止。

3、各组值日，迟到者每次扣1分；不做值日逃跑者每次扣2分，并第二周顺延；不听组长安排，不认真者每次扣2分。

4、大扫除不认真者，每次扣2分，并安排为老师办公室打扫卫生一次。（卫生方面由卫生委员负责监督登记）

（五）、其他方面

1、每期期中、期末进行评比优秀班干部（2人）、优秀组长（1人）、优秀学生（2人）、优秀小组。（根据扣分情况进行评比）。

2、优秀小组成员各加1分，优秀组长加2分。

4、优秀班干部加2分，优秀学生加2分。

5、其他活动中在班上获得一等奖、二等奖、三等奖，分别奖

3、

2、1分，在学校里的，分别奖

5、

4、3分。每上升一级各加2分。

7、好人好事视其情况加1－5分。

8、举报违规违纪的，视其情况加0.5－2分。

9、班干部必须认真履行职责秉公办事，不得失职、包庇他人，发现一次扣2分。

11、班干部违纪违规加扣1分，科代表、组长违纪违规加扣0.5分。

（六）、备注：

1、各项负责人每天把记录情况汇报给班长，班长统一记录。

2、本制度从2007年9月17号起执行。

二依据班级之星评比记录进行学生个体综合素质评价

1.自评。即自我评价。学生每天对照《班级之星评比标准》内容进行自我评价。月末总评价时，学生在“自评结果”栏，按优秀、良好、及格、待及格四个等级进行自评，写一份自评总结，归纳优点、找出不足，提出改进措施。并把自评结果以书信的形式向家长汇报，然后在评价会上进行汇报。有一个学生在自评时这样写道：“„„这个月我过得很充实，学会了很多，也成熟了许多，尤其是真正弄懂了团结和友谊之间的关系。自从换了同桌，我学习的积极性提高了。

前几天我们还一起制定了学习计划。我相信，只要我们付出了就一定能收获果实。我给自己的评价是优秀。”通过自评，学生不断自我反省，设定了下一阶段奋斗目标；通过自评，规范自己的行为习惯，实现从他律到自律。

2.互评。以自愿的方式先选出2-3名学生，让其他同学对他们进行评价，评价中如果发生冲突或偏差，教师就及时地进行引导，直至做出客观、公正的评价为止。然后把学生分成若干个小组，按前边评价规则组织互评，组长负责主持和记录互评结果，最后再将全班同学集中起来，让大家对在执行月评价内容情况中存在的主要问题发表自己的看法，展开讨论，以达到使学生分辨是非，树立正风、正气的目的。有个同学在小评论中针对学生间互相起外号现象这样评论：虽然名字只是一个代号，但对于一个人的尊严来说，称呼自己的名字是一种最起码的尊重，叫别人的名字，也是尊重人的最根本。五花八门的外号，对人心理上是一种摧残和伤害。我们能为了满足自己的诗性、无聊而给别人造成这么大伤害吗。不能，任何人都不能，于情于理都不能，你和大家一样，你凭什么去伤害别人，就因为你也被“外号”所伤害过吗。那就更不能了，这样一个一个伤害下去，何时能停止呢。为了尊重别人，为了让自己被尊重，让我们一同携起手来，反对外号，不给别人起外号，让正气之风从我们这里开始刮，刮到世界的每一个角落去。

互评形成了正确的集体舆论，使学生养成了良好的日常行为习惯，执行规范的意识增强了，形成好人好事大家齐赞扬，不良习惯都指责的局面，每个学生都以主人翁的姿态，积极主动地参与到执行和监督的行列之中。

3.家评。自评、互评前家长根据评价标准和孩子一个月在家的表现，填写家长对孩子的评价结果。班主任有目的的轮流邀请家长参加班级的集体评价活动，这样通过家校联系，反馈评价信息，使家长对学校的培养目标和整个教育活动有了深入理解，促进学生、家长、老师之间的相互联系和沟通。

有位家长在参与评价的留言中写道：我的孩子和同学们朝夕相处，同学们提出他的缺点是很正确的。我想，通过批评与自我批评能增强孩子辨别是非的能力，树立正确的世界观和人生观。同学们都很率真、坦诚，真心希望同学好。我孩子的优点老师和同学给予了充分的赞扬，对缺点也毫不留情的批评，我十分感谢老师和同学们。还有一位家长写道：一个人要想成功，最大的敌人就是自己。只有从自己身上找出问题的根源，所有的事情才会迎刃而解。看你这个月的表现，觉得很一般。当然，如果要你做一些自己根本不喜欢的事情，那也是不可取的。所以，希望你能从自己身上找到缺点，努力改正。当然，更要发挥自己的优势，使自己与众不同。希望你能做得更好。

家长每个月的反馈信，让孩子感到父母的期望，同时也意识到对自我行为进行约束的必要性，收到了良好的教育效果。

4.师评。主要由班主任根据每月学生确定的评价内容，来要求管理学生。同时，要求任课教师也用这些评价内容，去要求管理学生，并在月末集体评价时，参加评价、讨论。在实际操作过程中，采用课堂日记的办法，优化师评手段，学习委员或科代表，每堂课后都要记录课堂规范执行和任课教师对本节课学生执行规范的评价情况。

学生综合素质评价中的自评、互评、家评、师评中的每一个环节，不是孤立的，而是一个整体，但是整体并不简单地等于部分之和，在实际操作中，把它们有机地结合在一起，产生较好的教育作用。

综合素质评价与良好班级建设结合，现在我班基本形成了同学之间团结协作，班干部以身作则；班级整体感觉有了学习风气浓厚，有朝气，积极上进，团结友爱，遵守纪律，文明健康的良好班风。

第二篇：小组评价机制促良好班风班貌的形成小组评价机制促良好班风班貌的形成

还地桥镇小学戴孝

以“核心能力为导向的三环一体式导学助教”课堂模式的改革在我校已经生根发芽，老师们、学生都非常喜欢这种全新的课堂模式。“以核心能力为导向的三环一体式导学助教”课堂十分注重小组的建设与小组评价机制，结合本班情况，我也做了一系列的尝试。

一、划分均衡的小组

分组尽量遵循以下原则。强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。因此，在安排座位时，我下了一翻功夫，把全班60个学生平均分为10个小组，每组6人，使每个小组中的人各方面都比较均匀，包括男女人数，而且小组中全体同学位置都要靠在一起。这样就建立了一个小集体，依照每组6人的原则，我先从a层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从b层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内a层学生的优势学科冲突），c层学生比照以上方法分组。并引导他们开小组会议商量给这个小集体确定自己小组的奋斗目标，这些措施既注重了小组的文化建设，又培养他们的对集体的责任感，提高了学生的能力。

二、培养选拔优秀组长

学习小组长是小组学习的核心，既是小组的形式核心，也是小组的实质核心。为了促进学生的竞争意识和责任意识，我建立了公平竞争的平台，确定每小组中要评选出一位组长，这个组长应是全组的灵魂人物，首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。

我觉得利用好班长那么你会一劳永逸，如果你利用好组长那你就相当于利用好了10个班长，效率会大大提高，而且使你一下把班级工作深入到了学生中间，对学生了解会更全面，方便因材施教。组长确定好以后，我立刻给组长们分类开会，使他们明确职责及相关要求。确定他们是班级的主要干部，实际上就是班长级别，我对他们的要求如下：

１、以身作则，做好模范带头作用；

２、用心管理本组同学的学习、纪律、卫生等一切在校活动；３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。

另外，如果发现小组长不能胜任，要及时做出调整；如果哪个组方向不明确，管理混乱，要及时给予指导；如果发现哪个同学在组里不合群，我也要及时的解决问题。选出了负责任的组长，班级工作就可以减轻班主任的工作量。

三、注重个人与小组的及时评价

万事具备，接下来就是班主任与学生之间的管理与被管理了。如何让小组发挥最大的实效，老师如何调动学生的积极性，让所教班级有良好的班风班貌呢。为此，我实行了奖惩分明的星级评比机制。

在学习上，我从各个方面对各小组进行激励：课堂上，如果小组内的成员都能积极思考，大胆举手发言，每次答对a类学生奖1分，b类学生2分，c类学生3分；作业做得好，就可为小组争得1分，但如果书写马虎或没完成作业的，则一人次要扣1分，而且要在小组长的监督下补做直到完成，测验凡是有进步，都能为小组赢得1分。在纪律上，我是这样对各小组进行管理的：课堂上如果一节课小组内各成员的纪律都能表现很好的或每次老师组织纪律时，最快安静下来坐好的小组，可为小组获得1分。相反，经常开小搓、说悄悄话、随便转身等，每次都可让小组扣去1分。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。违者，该小组也要被扣1分。在卫生上，我又这样安排管理：一方面，我要求学生做好“门前三包”的工作，每天我会不定时的检查各小组所在的地面及周围的卫生情况，如果干净的小组，则能得1分，否则，一块垃圾扣1分。在文体方面，凡在各种文体比赛中，为班级获得荣誉的，可为本组争得相应的分数。将小组成员个人奖罚分纳入小组考核，形成组荣我荣、组耻我耻的风气。在小组特色方面，采用小组“每学月优秀小组，优秀小组长及进步小组”的评选制度，培养了组长的责任感和小组成员的凝聚力。

及时评价激励对小组合作管理起着至关重要的导向与促进作用。及时的反馈，则有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充，通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。为此，我利用每周的班会时间雷打不动进行反馈。根据班级记录员的记载的情况，一月评选出优秀学习小组，优秀小组组长，进步学习小组，

并在班级展牌中张贴；对考核最差的小组谈话整改并作适当的惩罚。让优秀小组的组长与大家分享一下他们比较成功的做法，请得分最少的组说说自己小组存在的问题，并发动大家帮他们找出解决的方法。

这种小组评价机制加大了学生的积极性，各小组就能在每周的总结中不断进步着。小组评价机制的建立，班级的细胞——小组活力四射，推动着整个班级工作不断前进。

总之，分组评价对班主任的管理水平是一项大的挑战，经过实践，我所教的班级，无论是学风，还是班风，都有了很大的改变，三大学科的学习成绩一直名列年级前茅，班级班干部能力都有不同程度的提高。可见，这种小组合作竞争的评价机制对良好班风班貌的建设起着重要的作用。

第三篇：如何形成良好的班风如何形成良好的班风

班风就是一个班集体的全体成员在共同的学习、工作、生活、人际关系处理、道德修养中所形成的或所流行的风气，是全体成员精神风貌的具体体现。它具体表现为对班集体荣誉的关心程度、对集体成员关系处理好坏、对学习的重视程度和学习习惯好坏、班上学习氛围是否浓厚、守纪情况的好坏、勤于实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好。良好班风的能营造一种朝气蓬勃、催人向上的氛围，对学生是一种无形的动力。具有良好班风的班级，有着勤奋学习的风气，有着政治上积极要求进步的风气，有着讲礼貌守纪律的风气，有着互相关心、团结友爱、关心集体的风气。学生置身于这样的环境之中，良好的班风犹如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，对其思想、道德、情感都会产生潜移默化的变革结果。因此，良好的大学班风对校园文明、校园和谐的建设有着重要的促进作用。本文就高校班主任如何抓好班风建设提出了一些粗浅看法和措施。

一、确定班集体的目标

一个没有目标的班集体就像一艘没有航向的航船，只可能漫无目的地航行，因此，确定班集体的目标就成为了大学班主任抓好班风建设工作的重点。只有大学班集体的目标确定下来，班集体的发展方向才能确定，整个班集体才会沿着这个目标不断前进。班主任可以根据所带班级的具体情况，为班级制定一个合理的中、长远目标和短期目标。中、长远目标可以为学期目标、学年目标，短期目标可以是日目标、周目标、月目标，短期目标与长远目标要求一致，并为之服务。同时，结合大学班集体和大学生个人的发展特点，制定出集体目标和个人目标。此外，大学班主任还可以从项目上为班级建立思想道德目标、学习成绩目标、纪律目标、健康目标、卫生目标、学科知识或活动竞赛目标等等，从而保证大学班集体的各项活动有条不紊的开展，使之形成一个积极向上，健康和谐的整体。

二、制定相应的班规和奖罚条例

为了进一步规范班集体成员的行为，使班集体全体成员都向着制定好的班集体目标奋斗，因此，班主任就必须采取相应的措施，结合道德规范、校规校纪、系上有关规定、《大学生守则》和班级的具体情况，制定相应的班规和与班规配套的奖罚条例，明确班集体成员应该做什么不该做什么，明确对违反班规的同学该如何奖励如何惩处。

三、围绕目标，制定计划，开展相应的活动

四、有效评价。

有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我觉得对值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，我会选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，在班内进行表扬。并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。

总之，低年级班干部的培养是需要班主任耐心，细心，热心的指导和教育。还有在培养低年级班干部上我们要多花一些心思，不断去尝试，不断去创新。这样不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的创建良好班风带来意想不到的收获。