《[毕节试验区农村小学教育的现状与对策] 毕节试验区三大主题》

[毕节试验区农村小学教育的现状与对策] 毕节试验区三大主题

摘要。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否发达，不但对教育事业的影响重大，还影响着农村的整体发展。本文将以笔者工作的村校的教育现状着手，发散到全镇及全市农村小学的教育现状，从学校基础设施、教师师资和学生人数分布三个现状展开阐述，探讨出解决现状的对策。

关键词：农村小学；素质教育；现状分析；对策；教改

随着毕节试验区的经济发展的提升，农村改革的进一步深入以及经济的不断发展、提升，农村小学教育不管是从教学基础设施、师资的建设，还是家长对待教育的态度，都取得了很大的进步。但是，目前的农村小学教育的现状仍令人担忧，仍然面临着教学设施设备不能满足教育需求、教师师资相对缺乏和学生分散等现状，让素质教育仍停留在“口号”阶段。

一、农村小学素质教育的现状

1.教育经费不足，教学设施设备欠缺或老化

由于经济的缓慢发展，致使农村小学的教育经费投入量不够。同时，导致学校基础设施建设力度不够，教室简陋。农村小学的图书、教学用具、计算机等陈旧老化并数量稀少，当城里的孩子上网成瘾时，农村的孩子有的还不知道计算机为何物。在大方县，有的村校的教室是茅草房或是多年级学生共用一个教室，学生的课桌是长条凳，教室的门是用纸箱做的。

2.教师队伍弱小，师资力量薄弱

随着市场经济的发展，人们越来越注重环境的舒适。毕节试验区的村校大多处在大山之中，生活环境恶劣，许多教师宁愿支付违约金也不愿去偏远的村校任教，导致村校的教师数量稀少。有的村校一个教师肩负着全校的多年级多门课程，或是一个教师包干了全校的所有课程，更甚的是有的村有着学校却没有教师。

3.教学方法、手段落后

我区大多数村校的教师在教学上仍实行满堂灌的教育模式，教学过程偏重对课本上知识的讲解，缺乏对知识的引申、对学生思维进行必要的发散。过于重视知识结论的灌输，不注重探究知识的过程；教学过程中过于强调“听”，不注重营造其乐融融的学习氛围。这种填鸭式的教学方法，难以满足新型人才的培养要求。

4.学生数量减少且分布分散

从我区农村的实际情况出发，撤销一些村校，优化教学资源，整合师资力量。综合考虑教师教学、教学点的地理环境、服务个村庄、接送学生的交通设施、小学生的住宿及生活心理辅导等因素，可以在行政村相邻的地方建立教学点。

综上所述，针对我区的农村小学教育现状，我们要从全局出发，具体问题具体分析，改善村校教育条件，使农村小学教育走出困境，推动农村教育的发展。作为光荣的人民教师，我们任重而道远，要积极发挥无私奉献的精神，在现有的教学条件下努力提高教育教学质量，让家长放心，办人民满意的教育。

作者简介。邹声林（1986–），男，贵州省毕节市对坡镇杉寨小学，初级教师，文学学士。